jatipurbo

PRESENTASI VIDEO-SIMULASI DIGITAL

KELAS SEPULUH SEMESTER GENAP SIMKOMDIG

A. PENGERTIAN

Presentasi adalah suatu upaya untuk memanfaatkan suatu informasi kepada audens atau orang lain.
Media-media presentasi :
• Berwujud (perangkat keras atau hardware) contoh : leptop , komputer, proyektor
• Tidak berwujud  (perangkat lunuk atau  software) contoh : Microsoft power point, IBM lotus symphony presentasi.
Tujuan presentasi adalah untuk menyampaikan atau memaparkan suatu informasi menurut topik bahasan secara sistematis, tersruktur ,menarik dan mudah dimengerti


Video Presentasi

VIDEO adalah teknologi untuk menangkap, merekam, memproses, mentransmisikan    dan    menata  ulang    gambar    bergerak.    Biasanya menggunakan  film  seluloid,  sinyal  elektronik,  atau  media  digital  yang berkaitan dengan “penglihatan dan pendengaran”.


Jadi Pengertian presentasi video adalah teknik penyampaian informasi kepada audiens dengan menggunakan teknik menangkap, merekam, memproses gambar bergerak.

Beberapa syarat membuat presentasi video yang baik :

1.  Dikarenakan tidak bertemu secara langsung maka diharapkan materi yang akan   disampaikan  harus   jelas   dan   sebisa   mungkin   tidak menimbulkan   pertanyaan   (kita   harus   sebisa mungkin   bertindak sebagai pihak yang mendengarkan presentasi) sehingga video yang kita buat menjadi jelas,

2.  Pada  awal  presentasi  video  dibuat  terlebih  duhulu  perkenalan  diri, menjelaskan siapa kita dan apa posisi kita.


3.  Menjelaskan maksud dan tujuan presentasi tersebut dibuat. Kemudian masuk pada isi presentasi.

4.  Penutup presentasi sebaiknya memberikan penjelasan bagaimana jika ada seseorang yang belum jelas menonton presentasi video kita.


FUNGSI PRESENTASI VIDEO

a) Motion (gerakan)
Tayangan   yang   bergerak   mempunyai   manfaat   lebih   banyak   dari gambar diam dalam menggambarkan suatu konsep dimana gerak penting untuk dipelajari ( seperti ketrampilan gerak : lari, lempar, lompat dan lain-lain).

b) Process (Proses)
Cara melakukan sesuatu, seperti tahapan pertemuan (rapat), penelitian ilmiah, dimana rangkaian tahapan (gerak) secara kritis diamati, dengan video hal ini dapat dipantau secara efektif.

c)  Risk – Free Observation  (Penelitian bebas resiko)
Video memungkinkan pembelajar untuk menyelidiki peristiwa alam yang terlalu berbahaya untuk diamati secara langsung seperti gerhana matahari, letusan gunung berapi, tsunami, ataupun perang.

d) Dramatization  (Menggugah perasaan)
Hiburan dapat lebih  menggugah perasaan,  seperti melukiskan peristiwa bersejarah atau kehidupan seorang tokoh dalam sebuah drama  yang  direkam.  Ini  memungkinkan  siswa  untuk  dapat mempelajari peristiwa bersejarah dalam hubungan antar manusia.

e) Skill Learning  (Mempelajari suatu ketrampilan)
Penelitian mengindikasikan bahwa menguasai suatu ketrampilan fisik membutuhkan pengamatan dan latihan berulang. Melalui  video siswa
dapat melihat suatu tayangan berulangkali untuk mendapatkan hasil yang sama. Mereka juga bias mengamati video penampilan mereka sendiri sebagai umpan balik dan perbandingan.

f)  Affective Learning (Pembelajaran Sikap)
Karena sangat potensial mempengaruhi emosi, video sangat berguna dalam membentuk kepribadian dan sikap social siswa. Film dokumentasi  dan iklan berbentuk video banyak ditemukan dalam rangka menarik perhatian pemirsa.

g) Problem Solving (Pemecahan Masalah)
Awal atau akhir dari suatu drama seringkali menayangkan situasi yang tak terpecahkan. Ini dipersilahkan bagi pemirsa untuk mendiskusikan / mengusulkan cara pemecahan masalahnya.

h) Cultural Understanding (Pemahaman Budaya)
Kita  dapat  mengembangkan  pemahaman yang  mendalam dari  suatu budaya lain dengan menonton tayangan kehidupan suatu budaya mereka sehari-hari. Video ethnographic mewakili  tujuan ini, misalnya : The Hunter, The Tribe that hides from man, The Nuer, and River  sand.

i)  Establishing Commonality  (Pembiasaan)
Dengan melihat video bersama, suatu kelompok masyarakat yang berbeda pendapat dapat membangun sebuah dasar pemikiran yang sama  berdasar  pengalaman dan mendiskusikan suatu masalah secara efektif.


KELEMAHAN PRESENTASI VIDEO

a) Fixed Pace (Alur tetap)
Meskipun video dapat dihentikan untuk suatu diskusi, ini tidak selalu dilakukan pada saat penayangan karena tayangan terus mengalir tanpa jeda. Beberapa penonton mungkin ada yang tertinggal informasi tetapi ada juga yang sudah menunggu dengan tidak sabar point selanjutnya.

b) Still Phenomenon ( Gambar diam)
Video sangat bermanfaat untuk menayangkan konsep dengan unsure gerak, tetapi kurang cocok untuk topic lain dimana menuntut detail secara  terperinci  dari  misalnya  sebuah  tayangan  /  gambar  tunggal (peta, diagram).

c)  Misinterpretation (Salah Persepsi)
Film dokumentasi atau suatu drama sering menampilkan  konflik yang sulit/komplek. Sebuah percakapan / tindakan ada yang dimaksudkan sebagai sindiran / kiasan tetapi mungkin saja diambil secara harfiah / mentah oleh penonton yang masih muda / naïf.

d) Abstract, Nonvisual Instruction (Ikhtisar, Instruksi nonvisual )
Video jarang menayangkan ringkasan/ikhtisar, informasi nonvisual. Media yang disediakan untuk kata hanya teks. Filsafat dan matematika kurang  bisa dipresentasikan  dengan  baik dalam  video  kecuali  kalau materi   tertentu   yang   dibicarakan   memungkinkan   mereka   untuk
menggambarkan  /  menerangkan  menggunakan  asal  mula  ukuran  / hitungan, tayangan grafik, perbandingan yang disesuaikan.


B. PRODUKSI VIDEO PEMBELAJARAN / PENDIDIKAN


Video karya siswa dapat mempromosikan/menjelaskan proses belajar siswa. Siswa terhubung kedalam isu-isu budaya, politik, scentific, keuangan, dan lingkungan. Selain itu, menciptakan video membantu membangun keterampilan melek teknologi. Gairah Siswa pada teknologi bisa  memacu  eksplorasi  aktif  dunia  mereka.  Menggabungkan  dua  hal tadi   bisa  memacu  semangat   belajar  karena  pengalaman  itu menyenangkan mereka. Membuat video mendorong kesadaran siswa, mengembangan kreativitas, meningkatkan  keterlibatan, dan jembatan dengan kehidupan di   luar kelas. Selain itu,  membuat video  memungkinkan guru untuk membuat bahan-bahan untuk pelajaran mereka.

Membuat Video dapat diajarkan dengan menggunakan teknologi seperti  iMovie  software..  Mendapatkan  ketrampilan  menggunakan teknologi   adalah   dengan   menghasilkan.   Siswa sekolah   dasar   dan menengah dapat terlibat dalam pembuatan scenario, merekam, mengedit dan  merevisi  produksi  video  mereka  sendiri.  siswa  dapat  mengambil peran sebagai penulis, editor, operator kamera, dan aktor. Mereka harus berganti atau memutar peran.

Guru dapat membantu dalam perencanaan tetapi harus memungkinkan siswa untuk kreatif. Sama halnya  dengan semua media produksi, perencanaan produksi diperlukan. Pembuatan Storyboard dapat digunakan oleh siswa dari segala usia untuk memfasilitasi perencanaan dan  pembuatan video.  Penulisan  storyboard  akan  sangat  membantu ketika  sekelompok  siswa  secara  bersama  terlibat  dalam  perancangan sebuah video.. Software/ Perangkat lunak dapat digunakan untuk pra-dan pasca produksi.

Videografi   memungkinkan   siswa   untuk   mengeksplorasi  banyak pelajaran dikurikulum melalui proses aktif membuat video. Sebagai tambahan  dalam  keterampilan  membuat   video,  siswa  belajar memecahkan masalah, penjadwalan, analisis, penelitian, perencanaan, imajinasi dan keterampilan komunikasi, semua ketrampilan nyata. Mereka menjadi pemikir yang lebih baik, komunikator yang lebih baik, dan pemecah masalah yang lebih baik. Siswa dapat berbagi pembuatan video di portofolio mereka dan dapat menunjukkan ini kepada masyarakat, sekolah, kelas, atau di rumah.

Guru  atau  siswa  membuat  video  sebenarnya  dapat  digunakan untuk  salah satu tujuan yang dijelaskan sebelumnya. Ini adalah kemampuan yang unik untuk menangkap tayangan atau adegan dan suara untuk diputar kembali. Penggunaan atau Aplikasi yang bermanfaat atau menguntungkan dari aspek pembuatan video termasuk :
   Dramatisasi cerita siswa, lagu, dan puisi.
   Kegiatan yang ditingkatkan/diperkuat oleh umpan balik segera
    Latihan atletik.
   Pelatihan ketrampilan
   Interpersonel teknik.
   Dokumenter siswa tentang sekolah atau isu dilingkungan.
   Pelestarian cerita rakyat setempat.
   Demonstrasi penelitian ilmiah dan latihan keselamatan.
   Replay dari perjalanan lapangan dalam kelas berikutnya.
   Informasi karir mengenai bussinesses lokal

Sejumlah pusat media sekolah sekarang menambah dilingkungan mereka sebuah studio video kecil untuk siswa membuat video. Untuk pembelajaran Siswa datang ke sekolah membawa kamera dan diharapkan dengan pengalaman menggunakan kamera portabel.

a) Recording (Merekam)
Hand-held kamera atau kamera tenteng biasanya dilengkapi dengan mikrofon tertanam didepan kamera. Mikrofon ini punya control otomatis yang mengatur volume secara otomatis untuk menjaga suara pada tingkat terdengar. Kamera mendengar (merekam suara) sebaik dapat melihat (merekam adegan).

Hand-held kamera
Masalahnya adalah bahwa mikrofon ini menguatkan/merekam semua suara dalam jangkauan mereka, termasuk langkah kaki, batuk, kebisingan jalan dll, seiring dengan suara yang Anda inginkan. Oleh karena itu Anda mungkin ingin memotong bilt in mikrofon dengan cara menghubungkannya dengan mikrofon terpisah mungkin lebih sesuai untuk tujuan tertentu Anda.
The lavaliere, atau neck mike (mike leher), adalah pilihan terbaik untuk merekam pembicara tunggal. ini dapat dijepitkan didasi atau gaun, ditempatkan  di sekitar leher, bahkan tersembunyi di bawah pakaian  yang  ringan.  Sebuah  meja  dapat  digunakan  untuk menempatkan  mikrofon  untuk  beberapa  pembicara  yang  duduk  di meja. Untuk situasi di mana ada kebisingan di latar belakang yang tidak diinginkan atau pembicara bergerak, mikrofon langsung adalah yang terbaik.

b)  Editing (Mengedit).
Editing video digital mengacu pada makna adegan video dapat diambil terpisah dan disatukan kembali menggunakan komputer dan perangkat lunak atau software. Dengan beberapa camcorder digital bukan  dengan  videotape,  sedangkan  yang  lain  menggunakan videotape  khusus untuk merekam dalam modus digital. Setelah shooting video, Anda dapat melihat ini pada kamera yang terintegrasi pada  monitor  LCD.  Anda  juga  dapat  menghubungkan  kamera  ke monitor televisi, atau Anda dapat mentransfer gambar ke komputer. Banyak camcorder memungkinkan Anda untuk mengedit tepat di kamera, atau Anda dapat mentransfer gambar ke komputer. Banyak camcordes memungkinkan Anda untuk bisa mengedit di kamera.

Dengan menggunakan kabel khusus untuk mentransfer video, kita dapat   menghubungkan   camcorder,   baik   analog   maupun   digital,   ke computer untuk menyalin tayangan video secara langsung ke hard drive computer. Anda dan siswa anda kemudian dapat mengedit video didalam computer, tanpa menggunakan camcorder. Kita juga dapat menggunakan computer sebagai sarana tayang: menggunakan sebuah kamera digital untuk media gerak, memindahkan tayangan dari sumber analog dapat ditayangkan dilayar tanpa disimpan.

Ada beberapa metode untuk menyimpan video di computer. Salah satunya adalah QuickTime, digunakan dengan Mac OS dan Windows operating system. Banyak aplikasi seperti, Compton’s Multimedia Encyclopedia, digabung  dengan QuickTime “movies”. Siswa  dapat membuat video mereka dengan menambahkan gambar, grafik dan teks kedalam portofolio atau proyek mereka.

Dengan membuat video sendiri Kita dapat menujukannya kepada audience  khusus  dengan  isi  khusus.  Pembuatan  dapat  disiapkan  dan mudah diperbarui. Perlengkapan yang dibutuhkan adalah (computer, dan software) yang sudah dibeli atau dimiliki. Pembuatan video dirumah tidak mahal.  Software  untuk  pembuatan  video  dirumah  meliputin  Apple’s iMovie dan Avid Technology’s cinema dan VideoShop. Software ini sudah tersedia, tidak mahal dan mudah digunakan. Anak kecil dengan mudah dapat mempelajari dan menggunakan software dan kamera video dengan mudah.

Tips ini diterapkan untuk meningkatkan kualitas presentasi video kepada kelompok :
 Sightlines
–  Periksa  cahaya,  tempat  duduk  dan  control  suara  untuk memastika setiaporang dalam melihat dan mendengarkan presentasi.

 Kontrol  Cahaya
–  Ketika  menggunakan  proyek  video  dengan  video kaset atau DVD, perhatikan cahaya. Matikan cahaya jika konten terang tidak tersedia. Jika anda menggunakan TV, anda dapat menggunakan cahaya normal ruangan.

   Set mental
– Dapatkan mental siswa dengan mempersiapkan review bahan yang terkait dan menanyakan tentang topic yang disediakan.

 Organisasikan   dengan   cermat 
–   susun   poin   utama   yang   dapat dimunculkan oleh presentasi

   Kosakata
– Preview setiap kosakata yang baru.

 Segmen singkat
– Tunjukan hanya 8 sampai 12 menit dari video dalam satu  tayangan  (lebih  pendek  untuk  siswa  yang  lebih  muda).  Lebih bagus daripada memunculkan video selama 30 menit dari mulai s.d
selesai, meningkatkan perhatian pemirsa dengan teknik berikut : Perkenalkan segmen pertama selama 10 menit video, berhenti dan berikan poin rehat yang sesuai. Diskusikan segmen tersebut dan kemudian kenalkan segmen kedua dan mengulang prosedur. Tentu saja anda dapat memilih bagian tertentu saja yang penting, tidak harus menunjukkan semua bagian.

 Role  Model
–  Paling  penting,  dapatkan  saran  dalam  program  secara mandiri. Lihat secara seksama dan responlah ketika presenter menanyakan untuk respon

   Follow  up  –  Kuatkan  kembali  presentasi  dengan  aktivitas  follow  up yang bermakna.

Nilai Manfaat penggunaan video :

• Untuk berbagi ide

Siswa –siswa dengan keterbatasan kemampuan fisik menolong sesama mereka menggunakan kamera digital tripod yang dilengkapi dengan alat bantu untuk mengungkapkan cerita.

Mengajarkan bagaimana proses Siswa pada tingkat dasar belajar bagaimana alumunium dapat di daur ulang dengan menyaksikan video yang menunjukkan bagaimana proses daur ulang itu terjadi.

• Observasi dengan bebas resiko

Siswa pada sekolah menengah melihat video  tentang erupsi pada gunung meletus di hawai

• Dramatisasi even

Siswa pada tingkat dasar melihat video yang menunjukkan evolusi alat transportasi

• Belajar kemampuan untuk tugas

Siswa kelas seni dalam level menengah melihat video yang menjelaskan tahapan dalam menggambar bayangan

• Belajar tentang sesama

Murid TK menonton sebuah video untuk lebih baik memahami rasa dan menantang siswa dalam ketidakberdayaannya.

• Penerapan pemecahan masalah dalam topik yang didiskusikan

Siswa sekolah menengah dalam bermacam bidang diberikan materi untuk melakukan review dokumen yang menjelaskan populasi yang padat penduduk dan mendiskusikan tentang solusi yang memungkinkan

• Pemahaman budaya dan membangun kesamaan

Siswa sekolah atas dalam sekolah yang sedang meningkat populasi siswa dalam latar belakang multi etnik melihat rekaman video yang menjelaskan kesamaan antar etnik.



C.  CIRI-CIRI PRESENTASI VIDEO

Kebanyakan kita berpikir bahwa video  adalah sebuah media yang dirancang untuk menghasilkan gambaran nyata dari dunia disekitar kita. Kita seringkali lupa bahwa dasar pembuatan video adalah kemampuan memanipulasi / merekayasa  waktu dan ruang. Rekayasa ruang dan waktu tidak hanya menyajikan akhir yang kreatif dan menggugah perasaan, ini juga berpengaruh terhadap pendidikan.

Berikut Ciri Presentasi Video:
1.  Manipulation of Time ( Manipulasi waktu)
Video memungkinkan kita untuk mengurangi waktu yang diperlukan untuk mengamati  suatu peristiwa. Sebagai contoh; ini akan memakan waktu bagi siswa untuk betul-betul mengamati sebuah jalan layang dibangun, tetapi dengan video yang diedit dengan cermat akan menghasilkan tayangan bagian- bagian penting dari suatu peristiwa dalam  beberapa menit.  Kita  juga  bisa  memindahkan  segmen  waktu, contohnya   anda   mungkin   terbiasa   dengan   adegan   hari   ini   yang berlanjut dengan besok kita tahu adegan itu telah berganti hari meski malam tidak ditayangkan.

2.  Compression of time ( Pemadatan waktu).
Video dapat memadatkan waktu yang diperlukan untuk meneliti suatu peristiwa. Bunga sudah mekar sebelum kita mengedipkan mata, bintang dapat melintasi langit malam. Teknik ini dikenal sebagai “time lapse” jangka waktu/ selang waktu yang sangat bermanfaat dalam pendidikan. Sebagai contoh ; proses kepompong menjadi kupu-kupu sangat lama untuk diamati secara nyata, tetapi dengan bantuan videography time lapse, kupu-kupu dapat muncul dari kepompong dalam hitungan menit.

3.  Expansion of Time ( perpanjangan waktu).
Waktu bisa juga diperluas/diperlama dengan tehnik “slow motion” gerak lambat. Beberapa kejadian terjadi begitu cepat sehingga terlalu cepat untuk dilihat dengan mata telanjang. Videography dengan kecepatan  dapat  memperlambat  gerakan  sehingga  kita  dapat mengamati proses tersebut.

4.  Manipulation of Space  ( manipulasi ruang)
Video memungkinkan tayangan alam semesta yang luas dan yang sempit yang mana dilihat dari jarak yang sangat dekat atau dilihat dari jarak yang sangat jarak jauh. Siswa dapat mengamati bumi dari satelit ruang angkasa, sebaliknya siswa dapat juga mengamati pembelahan sel lewat mikroskop.

5.  Animation (animasi)
Waktu  dan  ruang  dapat  juga  dimanipulasi  oleh  animasi.  Ini adalah teknik yang mengambil keuntungan dari gambar secara terus menerus/ berurutan untuk memberikan gerak dari obyek yang tidak bergerak. Ada  banyak  jenis  membuat  animasi,  tetapi  pada  dasarnya animasi dibuat dari serangkaian gambar, foto, atau gambar dari computer.

6.  Understanding Video Convention (Memahami kaidah video )
Kebanyakan dari kita  sudah bisa menerima alat dan teknik yang digunakan video untuk merekayasa waktu dan ruang. Kita tahu bahwa atlit  yang  melompat  dan  berhenti  diudara  bukan  karena  membeku tetapi itu hanya   kilas balik bukan kejadian sebenarnya. Guru harus mampu menerangkan makna kaidah video itu saat siswa  belajar memahami kilas balik. Video tidak sendirian  dalam menerima kaidah interpretasi dan apresiasi. Tehnik kilas balik juga digunakan di karya sastra dan biasanya sudah diterima pembaca.


CONTOH VIDEO PRESENTASI:
... (masih dalam produksi penyusun


====================
pustaka:
https://www.academia.edu/8325717/SIMULASI_DIGITAL_MEMAHAMI_PRESENTASI_VIDEO_